sábado, 16 de enero de 2016

BIENVENIDA



Reciban un saludo afectuoso. Les doy la más cordial bienvenida al blog de apoyo al cursos. Deseo que ésta sea una experiencia significativa de aprendizaje y de gran valor formativo para todos lo que participaremos en ella. Para empezar con éxito nuestro aprendizaje compartido necesito que se familiarices con todas y cada una de las secciones del blog del curso, y que se comprometan a proporcionar su mayor esfuerzo, ya que la asignatura resultará ardua, interesante y extensa.


Una aclaración fundamental; todos estamos ocupados y el tiempo a veces parece nuestro peor enemigo, no obstante cursar una licenciatura o un posgrado siempre requiere esfuerzo, sacrificio y habilidades para realizar ocupaciones múltiples; trabajo, familia, pareja, diversión, estudio y demás. Desconozco como hayan venido trabajando, sin embargo sé que no me sentiré decepcionado, la nota final en mis cursos deberá reflejar su verdadero esfuerzo.

Es muy importante que tu acceso al blog, a partir de este momento sea constante y permanente, ya que representará nuestro medio fundamental de consulta y retroalimentación. Sugiero que al menos ingreses al Blog dos veces por semana durante al menos 1 ó 2 horas para checar videos, presentaciones, lecturas, avisos y ligas de interés, todo ello esta pensado para ayudarte a complementar tus conocimientos, habilidades y actitudes hacia el contenido.

Para cerrar quiero enfatizar el siguiente punto: si en este curso hemos de capturar algo valioso que permanezca con nosotros el resto de nuestras vidas y nos ayude a servir mejor a nuestros usuarios, pacientes, alumnos u otra figura, y a nuestra sociedad, tenemos que reconocer que el aprendizaje profundo implica una consciencia igualmente profunda de nuestra propia ignorancia. Nunca vamos a poseer la respuesta a la naturaleza de los procesos que someteremos bajo estudio, lo más que podemos hacer es reconocerlo como quien reconoce a un ser querido en la multitud y lo único que puede uno hacer es una seña invitando a un acercamiento. "El conocimiento es un saludo no un abrazo … es el reconocimiento de algo ausente" decía el filósofo Santayana. Finalmente, espero que en cada lectura, en cada actividad, en cada sesión, en cada pregunta, en cada video y en cada término que se defina y en cada característica de los fenómenos que discutiremos, reconozcan que algo estaba ausente en el edificio de su pensamiento; salúdenlo, busquen cercanía y sepan que nunca lo han de abrazar.

sábado, 21 de marzo de 2015

BLOG DE APOYO AL CURSO

I. Información curricular del curso
Nombre del curso: Enfoques de la educación
Licenciatura: Licenciatura en Psicopedagogía
Semestre: Segundo  Grupo B PP
Periodo: Enero - Mayo de 2015
Inicio del curso: 21 de Marzo del 2015
Fin del curso: 16 de Mayo del 2015
Sábados: 11:00 a 14:00 hrs
Salón


II. Objetivo general del curso


Al finalizar el curso el alumno analizará diferentes enfoques en educación y sus aplicaciones al contexto escolar mediante clases muestra con el enfoque de su preferencia en dos niveles diferentes, lo que le permitirá al futuro psicopedagogo comprender el papel del sujeto en situaciones de aprendizaje


III Introducción al curso:


La materia de Enfoques de la educación brinda al estudiante un enfoque integral donde podrá comprender que para formarse como psicopedagogo debe manejar las técnicas y procedimientos en la investigación para lo cual el curso le ofrece la posibilidad de adquirir aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales  mediante un proceso de internalización como lo recomienda Vigotsky en la construcción del conocimiento. Finalmente se desea recalcar que el curso busca que el alumno decida tomar el reto de comprender el concepto de enfoques en la educación para tener una base de partida del curso, así mismo el analizar la propuesta conductista y como esta presenta ventajas y desventajas en la educación cuando el contexto cambia, lo anterior ple permitirá entender el enfoque de la teoría como una respuesta a las nuevas condiciones de la escuela y el lugar del alumno.

Por otro lado reflexionará la importancia del contexto sociocultural en la educación del alumno y determinar las ventajas del enfoque humanista aplicado en la escuela, todo lo anterior se verá reflejado en el diseño de dos clases muestra con el enfoque de su preferencia en dos niveles diferentes.



IV. Temario del curso
Tema 1: Teorías Conductistas
Tema 2: Teorías Cognitivas
Tema 3: Constructivismo Sociocultural
Tema 4: Enfoque Humanista.


V. Políticas del curso:
Las reglas que a continuación se describen tienen como único propósito crear un clima del aprendizaje que facilite el trabajo grupal, garantizando un mínimo de cortesía y evite conflictos y/o  malinterpretaciones. Tales políticas surgen de la necesidad de formar un estudiante integro que se prepare ante el cercano futuro laboral y evitar las malinterpretaciones, en particular para quienes consideran que con el simple hecho de pagar una colegiatura, pueden manipular al profesor o imponer su voluntad en términos de enseñanza y evaluación.

1. El horario de clase es el asignado, así que procuremos respetarlo.

2. La asistencia a la sesión se llevará a cabo durante los primeros 10 minutos de clase, en este lapso los estudiantes aún pueden ingresar a clase con asistencia, en caso de rebasarlo será considerado como retardo, y excediendo los veinte minutos será considerada como falta.

3. Se evitarán en lo posible las entradas y salidas del salón.

4. Si usan laptop, éstas deben estar apagadas durante la sesión de clase, a menos que se indique lo contrario.

5. No se pueden introducir alimentos ni bebidas durante la sesión de clase.

6. Las tareas y trabajos escritos se deben entregar con las características y requerimientos previamente indicados por el profesor y de acuerdo a los lineamientos de la APA.

7. La escala de calificaciones es de 5 a 10. La calificación mínima requerida para aprobar el curso es 7.

8. Se considerará Deshonestidad Académica, los actos de alumnos que hagan aparecer como propias las ideas, resultados de proyectos o productos que tengan la autoría de otra u otras personas sin dar el crédito correspondiente y suficiente a los autores originales, en tales casos, el profesor decidirá la sanción de la que se hará acreedor el alumno.

9. Queda prohibido el uso de teléfonos celulares, salvo en casos de extrema importancia o urgencia por favor avisar al docente, salgan del aula y reincorpórense al aula sin mayor escándalo.

10. Mantener un clima de cordialidad y respeto para con las compañeras y el docente de manera recíproca.


10. Evitar emplear o usar las siguientes páginas como apoyo en las investigaciones que se dejen:

monografias.com
elrincondelvago.com
wikipedia.com
slideshare.com
buenastareas.com
authorstream.com

VI. Estrategias de Aprendizaje


·         Lluvia de ideas y SQA serán empleados para iniciar el  encuadre de temas.

·         Investigación y lectura previa del tema, que permitirá al estudiante llegar con conocimientos previos.

·         La práctica in situ permite al estudiante ir al lugar de los hechos, para observar cómo se generan los mismos, vinculando el trabajo vivencial se genera un aprendizaje significativo para el participante

·         A través  de la exposición con aprendizaje colaborativo el estudiante aprende bajo el principio de la enseñanza mutua y colaboración reciproca.

·         La realización de cuadros PNI permitirá identificar las características particulares de los conceptos, marcando la pauta para la elaboración de mapas conceptuales permite al alumno vincular un concepto con otro de manera concreta y ordenada hacer un resumen práctico del tema

·         La elaboración de mapas mentales permiten al alumno vincular una imagen con una idea o concepto.

·         El reporte de los videos observados permiten al alumno, establecer su punto de vista y vincularlo respecto al tema que se está revisando

·         El reporte digitalizado de las actividades realizadas durante el curso, presume la realización de una recapitulación por parte del estudiante, respecto al proceso del curso, así como la autoevaluación de su involucramiento dada su participación en el mismo.


VII. Criterios de evaluación


v  CRITERIOS DE ACREDITACION
o   Asistencia del 80% como requisito para presentar la evaluación parcial y ordinaria.
o   Presentar y aprobar la evaluación parcial y ordinaria.
o   Obtener calificación aprobatoria mínima de 7.

v  EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO O APRENDIZAJE
o Participación activa en el salón de clase, estas deberán estar sustentadas en alguna postura o teoría, así como los ejemplos cotidianos que ofrezca, estará contemplado como participación la manera respetuosa de dirigirse con sus compañeros y docente.
o  Las tareas, trabajos y todos los reportes de lecturas deberán entregarse en tiempo y forma, las cuales deberán apegarse a las rúbricas que se entregarán conforme se soliciten.
o   Trabajo colaborativo en exposiciones.
o   Trabajo colaborativo en la elaboración de mapas conceptuales.
o   Presentación de su reporte digitalizado de actividades.
o  Evidencias digitales en el blog del curso, en el cual deben de generar la retroalimentación sustentada de los temas que se aborden tanto por el docente como por sus compañeros en las entradas generadas con argumentaciones basadas en la teoría.

v  CRITERIOS  PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS
o   Participación activa y argumentativa 20%
o   Presentación de escritos académicos  (formato APA) 20%
o   Evidencias de aprendizaje 40%
o   Evaluación final 20%
VIII. Material de Apoyo
Bibliografía Básica


  • ·         _______________(2003) Diccionario de las ciencias de la educación. México: Santillana
    ·         _________________(2005) Enciclopedia General de la Educación. España: Océano.
    ·         American Psychologycal Association (2003). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychologycal Association.  México: Manual moderno
    • González G., E y otros. Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar. España: CCS
    ·         Hernández Rojas, Gerardo (2004) Paradigmas en Psicología de la Educación, México: Paidós
    • Ormrod, Jeanne EllisAprendizaje humano. Pearson, España, 2005.
    ·         Papalia, Diane E. Wendkos Olds, Sally. (2009) Psicología, México: Mc Graw Hill.
    • Pineño  Moyano, Oskar. Psicología del aprendizaje. Ed. Abecedario, España, 2007.
    • Ribes Iñesta E. (1976) Técnicas de Modificación de la conducta: su aplicación al retardo en el desarrollo (2ª ed.) México: Trillas
    • Rodrigo M.J. (2007) Las teorías implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano. México: Visor.
    • Schunk D.H. (2012) Teorías del Aprendizaje: Una perspectiva educativa. México: Pearson Education.
    ·         Woolfolk, Anita E (2005). Psicología Educativa. México: Prentice Hall.

Bibliografía Complementaria


  • ·         Davidoff Linda L. (1989) Introducción a la Psicología. México: Mc Graw Hill
    ·         Engle y Snellgrove (1976) Psicología. México: Publicaciones cultural
    ·         Ibarra García, Luz María (2005) Aprende Mejor con Gimnasia Cerebral, México: Garnik
    ·         Rodríguez Garrido, Esteban (2000) Teorías del aprendizaje: del conductismo radical a la teoría de los campos conceptuales, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
    ·         Gibson, J. T. (1976) Psicología Educativa. México: Trillas.
    ·         Ausubel, D. P.  (2007) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
    ·         Piaget, J. (2008) Psicología y pedagogía /tr. de Francisco J. FernándezBuey. España: Gedisa
    ·         Piaget, J. (1987) Biología y conocimiento. México: Siglo XXI 


Links:



Base de datos Erick en línea: http://www.eric.ed.gov/
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